语言的基础概念
语言是一种符号系统，是以语言为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。
1、语言的组成要素
语言包括以下要素：语音、语义、语法、语用。
语音：语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。
语言的声音和语言的意义是紧密联系着的符号系统。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。儿童的语音在1岁左右，由无意义的声音逐渐变为有意义的语言。
语义：语义就是语言的意义，是语言形成所表达的内容。语义是客观事物/现象在人们头脑中的反映，即人们对客观事物/现象的认识，这种认识用语言形式表现出来，就是语义。语义研究包括：词语和句子
语法：语法是指抽象出来的公式，舍弃了个别的，具体的内容，一种语言里的词多如牛毛，由这些词组合而成的具体短语和句子更是难以计数，但是它内部的组合规则和格式是很有限的。语法可以让我们理解并表达更加抽象，更加明确的意义，从而让生活和社交更加有意义。
语用：语用就是语言的实际应用，主要通过交际对话，来进行信息交流和交换。它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。在语言使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言符号的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、语汇和语法是远远不够的（但那些是基础），还要在此基础上，进行环境、心理、肢体语言等方面的学习。
语言与思维
思维和语言是相互依存，相互促进的。语言是现实的思维，是思维的物质外壳，语言的外壳又总是包含着思维的内容。思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。总得来说，语言发展水平标志着思维的发展水平。儿童能够说出什么，就代表他能够理解什么。1岁以前，儿童的动作思维开始发展。1岁以后，儿童逐渐掌握了语言的表达方式，其思维方式也会变得越来越抽象化。
语言与社交
语言是随着人类社会的发展而逐渐产生的，它是人类重要的交际工具。当儿童可以将所见所想用语言表达出来，就具备了基本的社交能力。在人与人之间的互动中，儿童用语言表达需求，讨论事情，进行交流。若儿童没有语言或者语言不够丰富，无疑将会阻碍他的社交生活。
2、语言与文字
人类创造了语言之后又创造文字，文字是语言的视觉形式。文字突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的作用。普通儿童在2--3岁即可开始接触文字书籍，在4--5岁其手眼协调能力就已经做好了写字的准备。6岁以后，儿童进入到小学阶段，则开始学习用文字理解和表达思想，从而让思维达到更加抽象的水平。
常见的语言障碍
如果大脑中的一些语言中枢出现问题，就会表现为语言障碍。Broca失语症（运动型失语）失语症是古老的失语症，它包括形形色色以口语表达障碍为特征的症状。比如：
构音障碍：即对于一些音无法发清楚。或将相似音混淆，如苹果（pingguo）说成(tingguo)面包（mianbao）说成（nianbao）。
连音障碍：即单个音或词发音正确，但放在句子中就会读错。如“两个苹果”中任意说一个字都可以正确发音，但连在一起就会说成（niang ge de ting guo）.
缺少虚词：如“积木在桌子上”会说成“积木桌子”，忽略掉虚词“在”和“上”。
语法缺陷：即不能将发生的事情用完整语法的句子表达，经常以单词或口头禅的形式表达意思，且不能随意变换相同意思的句子结构。如理解“妈妈给小猫一条鱼”，但不理解“妈妈把鱼给小猫了”。
wernicke失语（接受型失语）由于wernicke区受损导致患者虽然听觉器官完好无损，可是却不能听懂声音的含义，虽然能说话，可是由于自己都听不懂，导致词汇语法紊乱，经常答非所问，但能模仿他人语言。
语义障碍：能够正确理解语法结构，但是对于类别概念（即对语义归类）会有困难，经常出现词义被取代、词义 混淆等情况。如看到马，会说动物。造成这种障碍的原因是左半球后部大脑出现损伤。
生命物体识别障碍：对于生命物体（如人物、动物等）命名不能，但可以描述形状颜色等外观。比如：说想表达刘德华时，可以说是大明星，会演电影也会唱歌，但就是不能说出他的名字。造成这种障碍的原因大多因为颞叶下部大脑出现损伤。
非生命物体识别障碍：对于非生命物品（如梳子、钥匙等）命名不能 ，但可以描述它的功能，如将钥匙说成开门的。造成这种障碍的原因可能与左侧额叶和顶叶损伤相关。
语言干预的准备工作
1、排除身体器质病变
儿童在做系统语言干预之前，需要儿童进行身体相关检查（神经科、口腔科等），确定无影响语言发展的脑器质性、构音器官器质病变。如有影响语言发展的器质性病变，应谨遵医嘱，先进行器质性病变的治疗和控制。排除以上问题后，经医生鉴定，可进行语言康复训练。
2、有一定的模仿能力
儿童学习语言，需要具备的重要能力就是模仿。因为一切语言都是从模仿而来。如果儿童缺乏模仿能力，那么，语言干预很难进行下去。孤独症儿童中，有相当比例缺乏模仿能力，原因在于大脑内部镜像神经元发展异常。
3、有一定的配合能力
在做语言干预时，经常要反复练习，如果儿童没有配合能力，或是有攻击行为，则干预很难进行下去。
